当前位置:
首页
> 学校概况 > 通知公告
《找规律》评课
发布日期:2013-05-21 浏览次数: 作者:卢华盛 来源:本站原创

《找规律》评课  

?????????????????????????????????????????????? 卢华盛

二年级下册《找规律》的内容,是学生在已有的知识和经验的基础上,继续学习,其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。  陈 老师这节课教学目标的落实非常到位。给学生创设了宽松的独立思考空间,自主发现规律,从而轻松地突破教学难点,其中体现在这几个方面:

一、注重学生学习的起点,体现分层教学的理念。刚开始出示灯笼复习一年级学过的简单排列,让学生了解到本节课将要学习的方向,潜移默化中让学生渗透规律的无处不在,与现实生活紧密结合。

二、精心设计数学活动在探索图形循环规律中, 严 老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形,画面简洁、清晰,这样有利于学生发现并表达图形中的规律。课中,先让学生独立观察思考探索其中的规律,并与同桌交流自己的发现,由此我们看到了学生多种的发现,学生在其中有话可说、有话想说,交流后通过摆一摆、电脑动态演示,使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。

三、提供充足的规律素材 严 老师的这节课,循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组,还进行了变式,由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的,在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律,还延伸到找第5行、第6……的规律,让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。

四、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上,进行变式。

总之,这节课 陈 老师严谨的教学思路,教态亲切,环节生动、有趣,让不同的学生都有不同的提高,是一节非常成功、值得我学习的课。

课后的一些思考:

1 ??在观察每组4行图形的规律时,学生行列规律表达不清的时候,如果横看时,把方阵一行行分开;竖着看时,把方阵一列列分开,那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。

2、在表述横向排列规律的时候,我认为教师的问题的设计应该紧紧抓住“每行的第一个图形”,也就是强调观察顺序。

 ? 

 ? 

 ? 

 ? 




打印本页 关闭窗口
Produced By 大汉网络 大汉版通发布系统