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2013学年四(2)班语文下册教学计划
发布日期:2014-03-08 浏览次数: 作者:何芬维 来源:本站原创

2013学年四(2)班下册语文教学计划(何芬维)  

  一、指导思想???????   

  以党的教育方针及素质教育思想为指导,以《全日制义务教育评议课程标准》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,促进学生学习方式的改变,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。  

  二、基本情况  

   本班现有学生39人,其中男生20人,女生19人。在经过三年半的学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标,学生对语文学习有着一定的兴趣,都乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生上课能专心听老师上课,在课堂上能积极思考。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度,对学习没有良好的认识,缺乏积极的学习态度,学习存在着惰性,喜欢依赖老师和家长,不是主动的去获取知识,靠的还是死记硬背。作文及写话水平有所提高。但个别学生接受能力差,学习上有一定的困难,在新的学期需努力帮助他们共同提高。   

这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣,转化学生的学习态度,培养良好的学习习惯(阅读习惯、作业习惯、预习习惯等),努力提高学生的自学能力,做好差生的转化工作。   

在语文教学上,加强学生的基础知识训练,每月继续向学生推荐一、两本好书,激发学生的阅读兴趣,提高阅读量。重视课堂教学,利用文本进行阅读分析,提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题,多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法,积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。  

  三、教材分析  

  本册教材是在四年级上册基础上编写的,共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。  

  教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元"大自然的启示"和第六单元"田园生活"还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。  

  (一)加强整合,围绕专题组织教材。根据课程标准提出的"教材内容要简化头绪,加强整合"的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学,整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合)  

  (二)安排"综合性学习",全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在"大自然的启示"专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在"田园生活"专题中,了解乡村景物和人们的生活。)  

  (三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习  

  (四)丰富课本内容,拓宽学习资源  

  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有"资料袋"或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。  

  本册要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有"词语盘点"栏目,包括"读读写写""读读记记"两栏。"读读写写"是由精读课文中会读会写的词语组成;"读读记记"是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求认识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。  

  四、学习目标  

  1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。  

  2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书  

  写正楷字,用毛笔临摹字帖。  

  3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  

  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。  

  5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。  

  能复述叙事性课文的大意。  

  6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。  

  7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能  

  把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。  

  8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。  

  会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。  

  9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。  

  五、教学重点难点  

  (一)关于字词  

  利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外,还要重视写字的指导。  

  (二)关于看图学文  

  指导学生按一定顺序观察图画,了解人物和相关景物的关系,体会画面的内容。图文结合,提高看图和学文的教学效果。  

  (三)关于精读课文  

  1、继续重视词句训练:  

  (1)是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。  

  (2)重视词语的积累和运用。  

  (3)理解重点句和含义深刻的句子。  

  (4)词句的训练,要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。  

  2、加强预习的指导  

  3、渗透阅读学习重点。  

  4、精读课文的教学,要调动学生学习的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习。  

  5、重视朗读指导,使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。  

  (四)关于略读课文  

  教师要放手一些,要围绕课文的重点、难点,凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题,指导学生阅读、讨论。  

  (五)关于语文园地  

  1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。  

  2、指导学生把文章写的:有内容、有顺序、语句完整、通顺。  

  六、教学措施  

  1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反应直觉,是要长期实践,反复训练的。  

  2、运用导学单,培养良好的预习习惯,提高上课的效率。  

  3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。保证默读思考的时间,重视学生课内阅读指导;适当增加课外阅读练习,提高阅读理解能力。  

  4、要充分利用好教辅手段,帮助学生领会课文内容。  

  5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期继续引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。  

6、多带学生到学校的图书馆去借书,借书过程中加强对读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯。  

7、重视提高学生的作业质量,结合雏鹰争章提高作业的正确率和书写整洁性。  

8、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。  

  七、教学进度  

周次  

内容  

第一周  

1、古诗词三首(3??? 2、桂林山水(3  

第二周  

3、记金华双龙洞(3?? 4、七月的天山(2  

《语文园地一》(2  

第三周  

《语文园地一》(2? 5、中彩那天(3? 6、万年牢(2  

第四周  

7、尊严(3? 8、将心比心(2?《语文园地二》(2  

第五周  

《语文园地二》(29、自然之道(3  

10、黄河是怎样变化的(2  

第六周  

11、蝙蝠和雷达(312、大自然的启示(2  

《语文园地三》(2  

第七周  

13、夜莺的歌声(3? 14、小英雄雨来(2  

15、一个中国孩子的呼声(2  

第八周  

15、一个中国孩子的呼声(1?? 16、和我们一起享受春天(2?? 《语文园地四》(4  

第九周  

17、触摸春天(318、永生的眼睛(2  

19、生命 生命(2  

第十周  

19、生命 生命(1? 20、花的勇气(2) 《语文园地五》(4  

第十一周  

劳动节21、乡下人家(3  

第十二周  

22、牧场之国(2 23、古诗词三首(3  

第十三周  

24、麦哨(2?? ?25、两个铁球同时着地(3  

26、全神贯注(2  

第十四周  

27、鱼游到了纸上(3? 28、父亲的菜园(2  

《语文园地七》(2  

第十五周  

《语文园地七》(229、寓言两则(330  

文成公主进藏(231  

第十六周  

31、普罗米修斯(3? 32、渔夫的故事(2  

《语文园地八》(2  

第十七周  

《语文园地八》(2? 期末复习  

第十八周  

期末复习  

第十九周  

期末复习  

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  八、教改措施  

  1、教学中努力体现新课标的理念。  

  2、注意把握同组各部分内容的内在联系。  

  3、创造性地使用教材。  

  4、识字、写字遵循识写分开,多认少写的原则,设计活泼多样,承认个体差异,不要一刀切。  

  5、在阅读教学中重视各种方式的朗读指导,鼓励学生独立思考,质疑问难,设计问题既要让学生思考还要让学生感兴趣。  

  6、口语交际要提前准备,创设情境。  

  7、开展丰富多彩的语文实践活动,努力开发和利用课程资源。  

  九、培优补差  

  1、承认学生之间的个性差异。  

  2、作业布置体现层次性。  

  3、老师注意个别辅导,发现带有共性的问题,做到有的放矢地进行指导。  

  4、以优秀学生带动后进学生。  

  5、多与家长沟通,加强家长对学生的教育监督,形成家庭、学校、社会三位一体的教育模式。  

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